淡化背景细味语言李清照词鉴赏创意

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  淡化背景细味语言李清照词鉴赏创意_文学研究_人文社科_专业资料。淡化背景细味语言李清照词鉴赏创意

  中学语文教掌2004.10 平常我们上古诗词时,往往会先把作者及该诗词 的创作背景提供给学生。比如上李清照的《一剪梅》和 《声声慢》,就会先告诉学生,李清照是宋代杰出的婉约 派词人,她的创作分前后两期,《一剪梅》是表现她丈夫 赵明诚远行后词人一人独居时的心情的;而《声声慢》 则是表现她晚年寡居时的心情的。如此等等,然后才开 始细读词作本身。这样的方式无可指摘,但恐怕也不甚 雁:《一》中的雁是“回”,与“去”相对,且能使人联 想到词人“目送去,目迎来”,对“鸿雁传书”有着深深期 盼,只是盼后又是失落——“云中谁寄”之“谁”指赵明 诚,却又分明指“无人”。但这种“失望”程度与《声》一比 就轻多了:此时雁并非“回”,而是“过”,有如与词人不 相干的过客,可见词人早断了心中所盼;而“却是旧时 相识”一句,竟是有了“避之不及”之意。从有期盼到欲 逃避,心情已从“失望”到“伤心不过”了。 花:《一》中,花已过盛期,正自飘零, 由此可推知“惜花更惜己”之意,含怨夫婿 好,因为让学生读诗词,是为了让他们感受美并培养起 基础的鉴赏力,这就要求学生能直接从诗词 本身发掘出相当的信息,去领会诗词内外的 意蕴。就这两首词来说,就不要忙于告诉学 生什么基调性的信息(独居、寡居),而是让 不归之情;而《声》中“满地黄花堆积”,正 是盛时,本该去赏去摘,却因“憔悴损”而 失此心,比起前者,更显得没有生活的意 趣了。 他们自己从词中读出来。如果经常把基调性 信息作为资料提供给学生,学生品读和鉴赏 诗词的能力和深度将会大打折扣,因为从 “独居”“寡居”等词出发,已经可以不读词就 再找不同的信息。比如月。《一》中有 月,且是“月满”,月满本该人团圆,然而却 是两地相隔,徒增思念与幽怨;《声》中无 月,且烦人心:“梧桐更兼细雨,到黄昏,点 把握词的总体面貌,并可以把词中的意象等 等都往里面套了。这比直接通过读词来把握 意象,进而推出“独居”“寡居”要简单得多, 也容易“混”得多。 本着这样的想法,我以为教材可以不注 出这两首词的创作背景,而本人在指导学生 点滴滴”。梧桐空心,可想词人亦是空心, 了无着落;而细雨空滴,分明就是“苦雨”! 点点滴滴,一种凄苦之况便郁然而生。若 在心情恬适之时,梧桐滴雨,恐是一番美 进行《一剪梅》和《声声慢》的比较阅读时,就 有意淡化对创作背景的介绍,直接进入作品 的阅读。我要求学生明确以下问题:这两首 词中,哪些信息是共同的?在相同的信息之 景饷。 再比如愁。《一》中是“闲愁”,《声》则 胜于“愁”。“闲愁”自是相思之惰,但何谓 “闲”愁?胡云翼先生在他的《宋词选》里注 道:精神上的苦恼。对是对的,总嫌不贴 味。此愁当然不是“闲来无事”之愁,因为 它溢满了词人的心怀,无时不在;但此愁 若与人言,恐就真有“闲来无事”之嘲了。 下又有着怎样不同的内涵?哪些信息又是不 同的? 这个过程应在学生细细品昧李词,感受 其中的语言美的情况下展开。一般而言,数 分钟后学生能找出“秋”“独”“雁”“花”等相 同的信息。接下去一步,就是引导学生对所 选出的相同的信息进行比较,把握相同之下 的不同点。 蘑感魔露留留留宜 所以我以为这“闲愁”正是以他人之口吻 言己相思之愁闷,有羞与人言之意。《声》 中却以似轻实重的一句将“闲愁”荡涤干 净:“这次第,怎一个愁字了得!”这里的 “了”应该加大动态性,强调读出,以突出 秋:《一剪梅》(以下简称《一》)中,“秋” 由“红藕香残玉簟秋”点出,《声声慢》(以下简称《声》) 未直接点出“秋”,却可从“满地黄花堆积”一语断出 (“黄花”即菊花)。不过前者之秋,只是凉秋(“红藕香 残”“轻解罗裳”),后者之秋,却是冷秋(“冷冷清清”“凄 凄惨惨戚戚”),秋凉与秋冷,心凉与心冷,略一品尝,便 知况味全异。 “了结”之意,正如李后主言“春花秋月何时了”一般,透 露词人见所不欲见,感所不欲感的凄苦心绪。 综上所述,李清照的心绪从《一》到《声》,其实是由 “幽怨”到“凄苦”的流变。幽怨,尚有人事可寄托相思, 而凄苦,则人事无处寻觅了(“寻寻觅觅”犹言“不见不 见”)。从这样的角度人手把握诗词,让学生从词本身中 读出词人的形象、心情,是可行的,且也是更有探究性的。 匡蜀浙江渚暨卞学勉中学311811 独:《一》中的“独上兰舟”,其实是有着“双上兰舟” 的假想的,是对共处时双双泛舟湖上的怀想,是一种有 温暖感的“唤回”,或者说仍有着“闲情逸致”;只是到得 湖中,照见的是只身孤影,自然更增孤单;而《声》中,是 独“守着窗儿”,全无闲情可言,且因是苦捱时间(“独自 更 正 本刊2004年第7期第39页右栏第19行 “引用了”后面应为“中国诗人纳兰性德和外国 诗人加里.夸斯得的诗句”。 怎生得黑”)而透露了一种“苦味”。 ?t'lt-W-台"?本栏E-mail:yui.s@263.net 万方数据 淡化背景细味语言--李清照词鉴赏创意 作者: 作者单位: 刊名: 英文刊名: 年,卷(期): 引用次数: 陈鉴霖 浙江诸暨市学勉中学,311811 中学语文教学 LANGUAGE TEACHING IN MIDDLE SCHOOL 2004,(10) 0次 本文链接:下载时间:2010年5月16日

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